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最欣賞“遙知不是雪,為有暗香來”的意境，如果教師的芬芳如暗香涌動滋潤學生，那該是太陽底下亮麗的風景了。
教師地位的提高,在很大程度上取決于教師專業(yè)化程度。而教師社會聲望的提高，更多地取決于教師隊伍整體職業(yè)道德狀況。

應該說，各行各業(yè)都需要職業(yè)道德，但教師行業(yè)的職業(yè)道德關乎社會道德水平關乎千家萬戶。教師的職業(yè)道德必須制定規(guī)范及條文，但道德更需要長期的養(yǎng)成，道德是知情意行的統(tǒng)一，師德是古往今來常新的話題。我國現有教師1400多萬，服務于大中小學幼兒園，他們?yōu)榻逃聵I(yè)出了巨大的貢獻，但是，仍然有許多師德失范的事件發(fā)生。因此，師德建設就成為政府、學者、教師本身、社會共同關注的話題。

關于教師，從稱謂看，有園丁、先生、老師、春蠶、蠟燭、慈母、春雨、人梯等稱呼。先生是尊稱，看得出來社會對教師職業(yè)的尊重；春蠶蠟燭顯示了教師的無私奉獻精神，但我最不喜歡這稱呼，因為春蠶蠟燭只是體現貢獻的悲壯，卻絲毫看不見職業(yè)的幸福；我最喜歡的是春雨，因為教育就應該是春雨，潤物細無聲，把知識理念巧妙地不知不覺地傳入學生內心，這才是教育的最高境界，如同大雪無痕大愛無聲。

古往今來對教師職業(yè)的贊譽更是眾多：

捧著一顆心，不帶半根草去?！招兄?/p>

師也者，教之以事而喻諸德也?！抖Y記》

培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他獲得未來，快樂的前景的道路?！R卡連柯

在教師手里操著幼年人的命運，便朝著民族和人類的命運?！招兄?/p>

志于道，據于德，依于仁，游于藝?！鬃?/p>

我愿做人梯讓年輕人踏著我的肩膀攀登科學高峰。——華羅庚

我最喜歡的是馬卡連柯的“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他獲得未來快樂的前景的道路?！边@樣的表述才真正體現兒童的童年價值——自由生長，教師就是引導兒童自由生長，而不是功利化地培養(yǎng)孩子。

關于教師道德，也有許多名言警句，如“太陽底下最光輝的職業(yè)”“學高為師，身正為范”“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道”“其身正，雖令不從”…其中，我們深知，教師的教，是學問品德自身修養(yǎng)的教，教師的育，是智慧做人的育。

師德高尚是教師工作評價的最高標準，然而，師德是什么？怎樣才能把高尚的師德從口號上落實到工作中去？很多時候，師德高尚被誤讀為神話的標準，但對于很多平凡的教師來說，師德與愛，可能就是不讓孩子的小肚皮著涼、就是在孩子尿濕褲子后悄悄地為他更換、和孩子說說講心里話…愛孩子、關心孩子、真正為孩子著想不就是對高尚師德的最佳詮釋嗎？師德不是高高飄在風中的大旗，用一片赤誠之心對待孩子，哪怕是一件不起眼的小事，理解孩子，讀懂孩子，讓孩子感受到溫暖與愛。偉大的師德其實就依存于這些點滴樸素中。積土成山，積水成淵，每天做一點，平凡中就會顯現力量。

桃李不言，下自成蹊。一名合格教師，就當恪守師德，不斷加強自身修養(yǎng)，鑄就高尚師魂。(作者單位：生活服務分公司)